面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來(lái)處理。

對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

（）是行為沖突背后的基本原因。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。