面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來(lái)處理。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說(shuō)出他的感受。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。

雷德與華頓伯格將（）視為一個(gè)有機(jī)體。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。