A.活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。
B.活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。
C.活動要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。
D.活動應(yīng)局限于課堂教學(xué)，不要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
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A.強(qiáng)調(diào)形成性評價
B.實現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化
C.考試方式的改革
D.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
A.理論性
B.實踐性
C.趣味性
D.教育性
A.讓學(xué)生懂得任務(wù)的重要性
B.讓學(xué)生在用目的語完成布置的任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用這種語言
C.通過做有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會如何完成任務(wù)
D.把英語教學(xué)作為一種任務(wù)來完成
A.包含聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力
B.是指一個人說話時遣詞造句的能力
C.包含聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力
D.是指一個人的語言表述能力
最新試題
設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。
根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學(xué)習(xí)是一個從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過程。
中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。
英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。
語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。
學(xué)科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
教師板書時應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。
微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作的教學(xué)設(shè)計。