語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

（）、（）是所有思維的特征。

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)

TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。

堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀(guān)，反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀(guān)是馬克思觀(guān)點(diǎn)

語(yǔ)言的線(xiàn)性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性