人生來就有的典型且穩(wěn)定的心理活動的動力特征是（）

小寶活潑好動，樂觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于（）氣質(zhì)類型。

對于抑郁質(zhì)的學生，教師在教育時應(yīng)著重注意（）。

某初中班有兩位同學；甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順；對事物觀察敏銳；反映敏感；體驗深刻；想象豐富；在活動中不敢表現(xiàn)自己；做事小心謹慎，課堂表現(xiàn)很守紀律。而乙生表現(xiàn)為：動作迅速；精力充沛；熱情洋溢；愛發(fā)脾氣；情緒產(chǎn)生快而強；難以自制；理解問題常比別人快；活潑直率；粗心大意；堅持已見。根據(jù)上述特征；判斷甲、乙兩位同學的氣質(zhì)類型；并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素；而后提出針對性的教育措施。

在氣質(zhì)與性格關(guān)系的表述中下列觀點正確的有（）

卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了（）。

日常生活中，人所具有的勤奮、誠實、善良或馬虎、自大、奸詐等都是關(guān)于（）特征的描述。

對此類兒童相應(yīng)的教育措施有哪些？

個性心理特征包括（）

在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)層次中，本我遵循（）原則，自我遵循（）原則，超我遵循（）原則。