A.西奧多
B.夸美紐斯
C.舒爾茨
D.亞當(dāng).斯
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A.夸美紐斯
B.紐曼
C.皮洛戈夫
D.保爾森
A.社會(huì)提出的道德要求和高校學(xué)生已有道德水平之間的矛盾
B.社會(huì)提出的道德要求和高校發(fā)展實(shí)際之間的矛盾
C.高校學(xué)生自身的道德水平與學(xué)校的道德教育目標(biāo)之間的矛盾
D.高校學(xué)生自身的道德要求與其道德實(shí)踐能力之間的矛盾
A、教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程
B、教師指導(dǎo)下的特殊認(rèn)識(shí)過程
C、學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程
D、受學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律制約的過程
A、優(yōu)勝劣汰
B、能上能下
C、能進(jìn)能出
D、分配傾斜
A、能力和志趣
B、體力和智力
C、道德精神
D、審美情趣
最新試題
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)按其形式和功能大體分為哪些（）
高校專業(yè)建設(shè)中，提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是（）
高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略包括（）
運(yùn)用調(diào)查法的基本要求是什么（）
高等學(xué)校教師說課的主要內(nèi)容是（）
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識(shí)教育課程分為（），要求學(xué)生按照課程類型修滿通識(shí)教育課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢(shì)是（）
教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本方法有（）
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突（）
作為高校教師，應(yīng)該具有獨(dú)立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域，又關(guān)心國家、社會(huì)上的各種公共事務(wù)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，捍衛(wèi)社會(huì)正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）