健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是：評(píng)估階段、執(zhí)行階段、（）。

簡(jiǎn)述健康教育的意義。

運(yùn)用評(píng)判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識(shí)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識(shí)觀(guān)點(diǎn)。這句話(huà)說(shuō)明了情感態(tài)度因素的哪個(gè)特征（）

中國(guó)護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱(chēng)劃分，下列哪項(xiàng)不屬于職稱(chēng)劃分（）

角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。

人際關(guān)系的發(fā)展階段包括：（）、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。

“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿(mǎn)足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期（）

人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過(guò)程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、（）。

當(dāng)人們的某種需要沒(méi)有或暫時(shí)還沒(méi)有滿(mǎn)足時(shí)，人們往往對(duì)此寄予希望是希望的哪個(gè)特征（）

一定的護(hù)理道德觀(guān)念、情感、意志和信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一，是護(hù)理道德的（）