我國高職教育、應用型高校的發(fā)展勢頭強勁，這些高等學校的課程設置以社會需求為導向，偏重職業(yè)性課程，以適應社會對應用型人才的需求，這表明高等學校課程改革的趨勢是（）

高等學校學生的心理特征主要包括（）

高校專業(yè)建設中，提高高等教育質量的關鍵是（）

高等學校的（）三大職能密切聯(lián)系，相互制約、相互促進。

就高校社會服務的內(nèi)容而言，校內(nèi)場館設施對外開放屬于（）

我國高等教育經(jīng)費分擔的主體為三個，即（），這也是世界各國高等教育成本分擔的一個基本構成。

我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為（），要求學生按照課程類型修滿通識教育課程的學分數(shù)，強調(diào)學生在課程模塊中有自主選擇權。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值取向是培養(yǎng)大學生的（）

高等學校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的缺陷有（）

高校課程改革的普遍趨勢表現(xiàn)在（）