威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。

指導(dǎo)和評價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫（）

當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時(shí)還沒有滿足時(shí)，人們往往對此寄予希望是希望的哪個(gè)特征（）

人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、（）。

文化關(guān)懷

健康教育干預(yù)

運(yùn)用評判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識觀點(diǎn)時(shí)，也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識觀點(diǎn)。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個(gè)特征（）

患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。

健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。

人際關(guān)系的發(fā)展階段包括：（）、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。