健康教育過程模式由三個階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。

下列哪些是文化的特征（）

健康教育干預(yù)

中國護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分，下列哪項不屬于職稱劃分（）

指導(dǎo)和評價個體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫（）

簡述三級預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。

簡述健康教育的意義。

一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個人意識中的統(tǒng)一，是護(hù)理道德的（）

患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。

在日出模式中，（）這個護(hù)理程序沒有提到明確的評價。