兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

簡述學校德育隱性課程的特點。

家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。

簡述小學各科教學中德育滲透的基本要求。

簡述小學德育整體構想的主要步驟。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

在道德（或價值）教學中，應當遵循的基本原則有哪些？