材料1
北京奧運的重要場館“水立方”是公認的建筑杰作，受到了運動員、觀眾和廣大人民群眾的一致好評。然而，它的主創(chuàng)設(shè)計師王敏并不是建筑設(shè)計的泰斗，也不是資深的專業(yè)人士，而是一個畢業(yè)不久的碩士研究生。王敏能夠完成這樣重大的設(shè)計項目，絕非偶然。而是源于她的特殊經(jīng)歷，使得她無意之中踏上了一條符合辯證唯物主義的認識規(guī)律的學習路徑。
王敏畢業(yè)于清華大學建筑學院，獲得碩士學位，之后，命運又讓她來到美國明尼蘇達大學再次攻讀相同專業(yè)的碩士學位。中西兩種文化下相同專業(yè)的不同優(yōu)點，在她身上融合。清華大學建筑系碩士畢業(yè)后，王敏到美國的主修專業(yè)仍然是建筑。這看似重復的學習，被她視為最值得的事情：“出國留學對我?guī)椭浅４?，那段時間真是感受到了受教育的快樂，有種每天都在吸收新的知識的感覺。國內(nèi)的教育給了我扎實的基本功，是很理性的東西；國外給予的是思維方法，從不同的角度看問題。有了這個之后，我不會害怕碰到難題，從不同的角度看它，我總會想出辦法解決難題。我在國內(nèi)時打下了特別好的基礎(chǔ)，而很多國外的學生雖然有那么靈活、那么深刻的思維，但是因為基本功不好而很難表達。兩個彼此互補的東西我都得到了，很多人說我讀了重復的專業(yè)，其實不然，兩者是完全不同的，這樣的學習是非常值得的。”
“在國內(nèi)，我們更注重如何把圖畫好，上課時老師給每個人的作品點評，大家都不用講解。我們的觀念是如果圖畫得不好，說得再好都沒有必要。國外完全不同，很多學生只靠說就能拿到A＋的成績，這是高手，他有了思想之后，他通過語言傳達思考的過程說服大家，這其實是很重要的一個方面。我們建筑師的工作中，要面對那么多的業(yè)主，要讓他們認同我們的想法，只有一張畫得精確的圖遠遠不夠，我們還需要用頭腦分析和產(chǎn)生靈感，用語言讓他們理解、認同。此外，國外的教育是理論和設(shè)計并重，在設(shè)計的過程里，老師會讓學生親自動手去做很多東西，跟原來只是畫圖不一樣，現(xiàn)在想來正是這些動手的過程，讓我后來不怕做產(chǎn)品。”“雙方面的教育給了我扎實的基礎(chǔ)，水立方這個項目發(fā)揮了我的力量，那么完成它就是件順理成章的事情了。”
材料2
據(jù)遼沈戰(zhàn)役時擔任林彪秘書的譚云鶴同志回憶：“林彪有個小手提箱，凈是毛主席著作的單行本，《實踐論》上紅藍鉛筆畫了好多鉤鉤圈圈杠杠，旁批、眉批都好多。”對于擁有現(xiàn)代化裝備且經(jīng)過抗日戰(zhàn)場磨礪的美械蔣軍的實際戰(zhàn)斗力，林彪既不像有些老將軍那樣抽象地認為，“國民黨怎么裝備也是‘白狗子’，好打呀”，也不滿足于一般的靜態(tài)觀察。作為統(tǒng)帥他親自臨敵，抵近觀察國民黨新五軍183師戰(zhàn)斗行進序列，并命令向敵隊列炮擊二發(fā)，限直接命中。敵中炮后“倒下的就倒下，其余向來炮方向略張望即繼續(xù)行進。小部隊迅速前進”。林彪邊撤邊嘆：“這個部隊的素質(zhì)了不得。”于是集思廣益，總結(jié)出“四組一隊”“一點兩面”“三快三猛”等四野打擊優(yōu)勢美械蔣軍的特殊戰(zhàn)法。