魯迅少年時，為了讓弟弟能更“有出息”而。踏碎了弟弟辛辛苦苦做好的風箏，其對此一直記掛，在心后創(chuàng)造作了《風箏》，這體現(xiàn)了作家的（）

加工過的、規(guī)范化了的書面語，并通常與口語或土語相對的是（）

對象的線性結構方式是（）

皮亞杰所謂的人的認識活動S→AT→R的連續(xù)過程中AT指（）

與生活型藝術相對應的心理模式是（）

“行路難，行路難，多歧路，今安在？”屬于運用了文學語言辭格層面的（）

結構主義敘事學家剖析文本入手的結構的功能單位是（）

以下不屬于批評家心理特征的是（）

審美人格作為審美活動的重要心理機制和心理傾向主要表現(xiàn)為三個層次，不包括（）

“原始——兒童”意識最突出的特征是（）