A.任務(wù)領(lǐng)域
B.教師與學(xué)生的互動
C.教師與全班的互動
D.學(xué)生與其他學(xué)生的互動
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A.實證研究法
B.實踐研究法
C.定性研究方法
D.定量研究方法
A.克羅伯
B.帕森斯
C.斯普蘭格
D.米德
A.經(jīng)濟收入
B.職業(yè)聲望
C.教師的權(quán)威
D.社會地位
A.教育地區(qū)布局結(jié)構(gòu)
B.教育組織結(jié)構(gòu)
C.教育課程結(jié)構(gòu)
D.教育行政結(jié)構(gòu)
A.艾茲尼
B.梅奧
C.涂爾干
D.科溫
最新試題
直接再生產(chǎn)理論認為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
1979年,伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會學(xué)也進入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。
伯恩斯坦認為,上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
迪爾凱姆主張:“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時,必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科,最初都是在日本創(chuàng)立的。