A.程序教學(xué)法
B.績效技術(shù)方法
C.教學(xué)策略分類法
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)法
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A.小組學(xué)習(xí)型
B.互動教學(xué)型
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A.自主學(xué)習(xí)型課件
B.自測輔導(dǎo)型課件
C.共享型課件
D.互動教學(xué)型課件
A.小組學(xué)習(xí)
B.虛擬教育
C.集體教學(xué)
D.個別化教學(xué)
A.杜威
B.賴格盧斯
C.赫爾巴特
D.梅瑞爾
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。