A.瑞士
B.德國(guó)
C.英國(guó)
D.瑞典
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A.法蘭西第二共和國(guó)
B.法蘭西第三共和國(guó)
C.法蘭西第四共和國(guó)
D.法蘭西第五共和國(guó)
A.圖窮匕見(jiàn)
B.指鹿為馬
C.望梅止渴
D.三顧茅廬
A.不正確，不利于取得家長(zhǎng)信任
B.不正確，不符合家校溝通要求
C.正確，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求
D.正確，符合廉潔從教的要求
A.層次性
B.自覺(jué)性
C.深遠(yuǎn)性
D.規(guī)范性
A.不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量
B.反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通
C.無(wú)需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性
D.避免沖突，減少與同事的來(lái)往
最新試題
對(duì)該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
四位同學(xué)為我國(guó)公民受教育權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。你認(rèn)為誰(shuí)的說(shuō)法是正確的？（）
關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有（）。
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說(shuō)法正確的是（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
從該案例中得到的啟示有（）。