A.任教前關(guān)注階段
B.早期關(guān)注生存階段
C.關(guān)注教學(xué)情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
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A.專業(yè)知識
B.專業(yè)精神
C.專業(yè)信仰
D.專業(yè)人格
A.心理發(fā)展
B.職業(yè)周期發(fā)展
C.專業(yè)知能發(fā)展
D.多維度發(fā)展
A.知識的繼承者、傳播者
B.新知識新文化的創(chuàng)造者
C.教育目標(biāo)的組織實施者
D.專門人才的培養(yǎng)者
A.傳遞知識、傳播文化
B.開啟心智、塑造人格
C.完善自身、自我實現(xiàn)
D.創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才
A.輔助
B.主導(dǎo)
C.引領(lǐng)
D.實施
最新試題
高等學(xué)校學(xué)生的心理特征主要包括（）
教師教學(xué)工作評價應(yīng)從哪幾個方面考查（）
高校的實習(xí)可分為哪幾種形式（）
高等教育學(xué)研究的基本內(nèi)容是（）
作為高校教師，應(yīng)該具有獨(dú)立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域，又關(guān)心國家、社會上的各種公共事務(wù)，對社會現(xiàn)實進(jìn)行價值判斷，引領(lǐng)社會發(fā)展，捍衛(wèi)社會正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）
高校社會咨詢服務(wù)一般包括（）兩個方面。
高校開展科研服務(wù)的內(nèi)容包括（）
高等學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的缺陷有（）
現(xiàn)場教學(xué)按其形式和功能大體分為哪些（）
高等學(xué)校的（）三大職能密切聯(lián)系，相互制約、相互促進(jìn)。