A.權(quán)威階段
B.可逆性階段
C.公正階段
D.自我中心階段
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A.從心理自我到生理自我，再到社會(huì)自我
B.從生理自我到心理自我，再到社會(huì)自我
C.從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我
D.從心理自我到社會(huì)自我，再到生理自我
A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.階段性
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力
B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
A.創(chuàng)造
B.學(xué)習(xí)
C.生殖
D.思考
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
最新試題
小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。
馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是（）的總和。
小學(xué)生容易把“i”寫成“1”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。
5歲的玲玲想吃糖，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征？（）
在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于（）。
在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指（）。
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。
“一刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)展的（）。
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。
17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是（）。