A.學(xué)習(xí)期待
B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.成就動機(jī)
D.自我效能感
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A.鼓勵性評價
B.絕對性評價
C.終結(jié)性評價
D.堅(jiān)定性評價
A.提問
B.劃線
C.列提綱
D.利用表格
A.直觀技能
B.體態(tài)表達(dá)技能
C.提示技能
D.批評技能
A.提綱式板書
B.重點(diǎn)詞語式板書
C.對比式板書
D.問答式板書
A.把握課本的內(nèi)容及其相互關(guān)系
B.把握課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的內(nèi)容及其相互關(guān)系
C.在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
D.把握特定階段學(xué)科知識的內(nèi)容及其構(gòu)成關(guān)系
最新試題
教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。
教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。
測驗(yàn)的效度是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。
教材就是指教科書。