教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。

測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。

行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對(duì)其他成員進(jìn)行干涉。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。

學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生互動(dòng)性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長(zhǎng)→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。