教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

教學就是教師對學生的教育活動。

學習是由反復經(jīng)驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。