小學(xué)班集體是由一群思想認(rèn)識、文化知識、價值觀念、品德、心理、年齡相近的小學(xué)生組合起來的相互依賴、相互影響、相互制約的（）。

一天，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)自己班的一位男生與一位女生一出校門就手拉手。對此，班主任的正確做法是（）。

下列對教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)

如果兒童在鼓勵的環(huán)境中長大，那么，他就會充滿自信。

受控制、支配下長大的孩子，容易形成消極、溫和、無主動性的性格。

“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng)造力。

根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。

老師說：“因?yàn)槟闩e手姿勢不對，所以我不叫你回答?！?/p>

與學(xué)生談心，進(jìn)行個別教育，每次都必須追求的目標(biāo)是（）。

聰明是天生的，智慧來自做過的錯事。