1903年美國出版了《教育心理學》一書，此書被認為是教育心理學成為一門獨立學科的標志，該書作者是（）。

教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）。

教育心理學的發(fā)展遵循學科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個時期，其中發(fā)展時期是（）。

在世界上建立第一個心理學實驗室，由此標志著心理學真正獨立成為一門科學的心理學家是（）。

美同教育心理學比較重視研究教學中的社會心理因素。20世紀60代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學習的人”。

奠定了教育心理學發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學的名稱和體系的著作一西方第一部《教育心理學》，其作者是美國心理學家（）。

于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來發(fā)展成果的心理學家是（）。

心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是（）。