A.因材施教教育思想
B.循序漸進(jìn)教學(xué)思想
C.學(xué)思結(jié)合教學(xué)思想
D.啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)思想
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C.因材施教原則
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A.盧梭
B.赫爾巴特
C.杜威
D.夸美紐斯
A.洛克
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C.盧梭
D.杜威
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C.盧梭
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A.《大教學(xué)論》
B.《民主主義與教育》
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最新試題
我國(guó)古代出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)的教育著作《學(xué)記》是儒家典籍《論語(yǔ)》中的一篇。
英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育理想。
多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。
作為一個(gè)教師,需要掌握教育理論的基本課程主要是指()。
強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。
英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。
教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授,最早開(kāi)始于盧梭,他于1776年在德國(guó)的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn),教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平,而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。
下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述?()
教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來(lái)的