首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是（）。

“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。

教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的。

注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。

弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

中國(guó)最早的教育學(xué)教科書是從美國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的。

《學(xué)記》指出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這說(shuō)明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)。

英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育理想。