A.反應(yīng)的部位
B.反應(yīng)的正確率
C.反應(yīng)的內(nèi)容
D.反應(yīng)的狀態(tài)
E.反應(yīng)的速度
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A.記憶法
B.重建法
C.回憶法
D.再認(rèn)法
E.再學(xué)法
A.寬大效應(yīng)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.集中趨勢
D.邏輯誤差
E.對比效應(yīng)
A.自我報(bào)告
B.直接觀察
C.測驗(yàn)
D.教師或同伴的評判
A.內(nèi)容效度
B.直接效度
C.構(gòu)想效度
D.間接效度
E.預(yù)測效度
A.測驗(yàn)
B.問卷
C.觀察
D.談話
E.布置作業(yè)
最新試題
社會測量法的提出者是（）。
形成性評價(jià)通過發(fā)生在（）。
教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價(jià)是（）。
社會測量法作為一種簡便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是（）。
標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）的測驗(yàn)。
用數(shù)學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述是（）。
常用的測量保持量的方法有（）。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）。
一個學(xué)生在多次進(jìn)行某一測驗(yàn)時，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說明該測驗(yàn)具有較高的（）。