鮑老師在備課時(shí)將某-節(jié)課的上課計(jì)劃制訂好，包括班級授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教具等。鮑老師制訂的這個(gè)計(jì)劃是（）。

教材分為音像教材和文字教材，下列屬于文字教材的有（）。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同：教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是對基礎(chǔ)知識和基本技能的最高要求。

教學(xué)評價(jià)模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的需要對教學(xué)目的本身進(jìn)行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點(diǎn)是否與學(xué)生的需要一致。該教學(xué)評價(jià)模式為（）。

課程的目的游離評價(jià)模式要求評價(jià)者注重課程計(jì)劃的實(shí)際效用。

課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。

地方課程屬于國家課程的延伸。

美國課程論學(xué)者拉爾夫泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個(gè)基本問題，其中最核心的是（）

在課程實(shí)施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動(dòng)等資源。這些資源屬于（）。

教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。