青少年自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做：（）

人與人之間的差異主要體現(xiàn)在（）

“人心不同，各如其面”這句話為人格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。

在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)層次中，本我遵循（）原則，自我遵循（）原則，超我遵循（）原則。

同伴關(guān)系會(huì)影響一個(gè)人性格的形成。

性格的（）特征是性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義的成分。

對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（）。

抑郁質(zhì)的人多愁善感、敏感脆弱，具有這種性格對人的發(fā)展是不利的。

某初中班有兩位同學(xué)；甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順；對事物觀察敏銳；反映敏感；體驗(yàn)深刻；想象豐富；在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己；做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速；精力充沛；熱情洋溢；愛發(fā)脾氣；情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)；難以自制；理解問題常比別人快；活潑直率；粗心大意；堅(jiān)持已見。根據(jù)上述特征；判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型；并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素；而后提出針對性的教育措施。

氣質(zhì)類型在社會(huì)評價(jià)上（）。