影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）

對(duì)此類兒童相應(yīng)的教育措施有哪些？

對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（）。

人生來(lái)就有的典型且穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是（）

考試中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生想偷看夾帶時(shí)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最終決定放棄作弊，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。按照弗弗洛伊德的人格理論，在此過(guò)程中起主導(dǎo)作用的人格成分是（）

甲同學(xué)表現(xiàn)為興奮，易激動(dòng)，以奔放不羈為特征；乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì)，試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類型，應(yīng)該怎樣對(duì)其教育。

教育中我們主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)人格的獨(dú)特性。

某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動(dòng)，他的氣質(zhì)類型比較符合（）

測(cè)到某種行為的特征的準(zhǔn)確程度稱之為信度。

人與人之間的差異主要體現(xiàn)在（）