（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

元認知是指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識，即對自己認知活動的認知。

英語學習中，當學完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學習“eyeball”（眼球）時，即可以產(chǎn)生（）。

對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。

（）與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

（）通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。

只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。這是（）的觀點。

（）是指向?qū)W習結(jié)果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。