A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.做筆記策略
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A.多元化態(tài)勢
B.單一化態(tài)勢
C.極端化態(tài)勢
D.表象化態(tài)勢
A.不需要大量注意資源
B.隨時應(yīng)對環(huán)境的變化
C.經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)
D.應(yīng)用靈活的加工方式
E.加工模式難以改變
A.動機(jī)
B.神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)
C.后天的訓(xùn)練
D.興趣
E.刺激物的特點(diǎn)
A.形成階段
B.轉(zhuǎn)化階段
C.習(xí)得階段
D.修正階段
A.注意范圍
B.注意穩(wěn)定性
C.注意的分散
D.注意的轉(zhuǎn)移
E.注意的分配
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）