在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）

“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）

在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）

在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）