喬姆斯基駁斥斯金納語言習得理論的最有說服力的論據(jù)之一是他對兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童（）

（）認為不同文化下的語言性質可以影響人們的思維方式。

輻射問題可以用什么解決（）

發(fā)散思維與（）問題聯(lián)系最密切。

在雙繩問題中，將鉗子系在一根繩上最能代表一種（）狀態(tài)。

紐厄爾和西蒙把問題的開始階段的條件稱為（）

行為主義者把研究表象視為毫無意義的，因為（）

語言由較小的成分組成，如單詞它們可以組合成更大的成分，如短語用來創(chuàng)造句子，這些句子本身也可以是更大故事的組成部分，這個被稱為（）

把堡壘問題和輻射問題結合起來考慮，堡壘問題代表了（）問題。

把要記住的東西放在空間布局的心理圖像的不同位置的技術被稱為（）