1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關于特殊教育的主要內容是（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

對于學習障礙兒童的干預反應模式包括哪三層干預？（）

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。