判斷題進(jìn)行分組活動時，同學(xué)應(yīng)主動邀請腦癱同學(xué)加入討論，并且依照其能力分派合適的工作由他們來完成，給予他們學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會。
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所謂孤獨(dú)癥兒童的“問題”行為應(yīng)該包括哪些特征？（）
題型：多項(xiàng)選擇題
以下關(guān)于融合教育和全納教育，描述正確的是（）。
題型：單項(xiàng)選擇題
WIS是一個適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評定的量表。
題型：判斷題
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。
題型：單項(xiàng)選擇題
下列對不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫水平描述正確的有（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
資源教室一般包括哪些區(qū)域（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
在沙游治療過程中，（）。
題型：單項(xiàng)選擇題
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時，建議使用“全行為鏈方法”（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計時內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。
題型：多項(xiàng)選擇題
評估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。
題型：單項(xiàng)選擇題