A.能夠兼顧公平與效益
B.對現(xiàn)代科技發(fā)展具有更大的適應(yīng)能力
C.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
D.有利于教育逐漸普及
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A.我國古代學(xué)制萌芽于西周，現(xiàn)代學(xué)制從新中國開始建立
B.壬寅學(xué)制是舊中國近代學(xué)制的開端
C.癸卯學(xué)制也即《欽定學(xué)堂章程》
D.壬子癸丑學(xué)制是以德國學(xué)制為藍本制定的
A.高等教育越來越大眾化
B.高等教育機構(gòu)中學(xué)生的成分發(fā)生了變化
C.高等教育形成多級層次
D.高等教育機構(gòu)的日益多樣化
A.第一個由國家正式頒布的學(xué)制
B.由管學(xué)大臣張百熙制定
C.該學(xué)制的最大特點是修業(yè)年限長
D.該學(xué)制并未得到實施和推廣
A.張之洞
B.榮慶
C.張百熙
D.蔡元培
A.實行中華人民共和國新學(xué)制
B.把工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育納入學(xué)制系統(tǒng)
C.明確規(guī)定了班主任取代級任導(dǎo)師
D.制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”“六個并舉”原則
最新試題
1904年，《奏定學(xué)堂章程》中的（）最先出現(xiàn)了“義務(wù)教育”一詞。
（）標志著我國義務(wù)教育走上法制化軌道。
關(guān)于義務(wù)教育的基本特性，以下表述正確的是（）。
教育制度在形式上經(jīng)歷了以下歷程：前制度化教育-制度化教育-非制度化教育。其中，前制度化教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。下列屬于形式化教育階段的是（）
18、19世紀，西歐社會一方面因工業(yè)革命的爆發(fā)對具有一定知識技能的工人產(chǎn)生了大量需求，另一方面，真正的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校又充斥著大量等級特權(quán)痕跡。在這一社會背景下產(chǎn)生的學(xué)制是（）
構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出的重要目標，這種學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建體現(xiàn)了（）理念。
關(guān)于義務(wù)教育，下列表述不正確的是（）。
標志著我國義務(wù)教育由“基本均衡”進入“優(yōu)質(zhì)均衡”階段的是（）。
我國第一次頒布并施行的近代學(xué)制一癸卯學(xué)制，其頒行時的法規(guī)名稱是（）
我國高等教育大眾化、普及化的表現(xiàn)是（）。