A.觀察幼兒能否專(zhuān)心的閱讀
B.觀察幼兒是否可以和同伴邊看邊說(shuō)延伸
C.查看需購(gòu)買(mǎi)的室內(nèi)裝飾材料
D.觀察幼兒能否通過(guò)圖片及圖書(shū)閱讀獲得知識(shí)
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A.日常生活中的語(yǔ)言教育
B.游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育
C.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育
D.糅合各種活動(dòng)
A.談話活動(dòng)
B.文學(xué)作品活動(dòng)
C.講述活動(dòng)
D.語(yǔ)言游戲活動(dòng)
A.描述性提問(wèn)
B.分析性提問(wèn)
C.推想性提問(wèn)
D.聯(lián)想性提問(wèn)
A.嚴(yán)肅性
B.專(zhuān)業(yè)性
C.寬松性
D.民主性
A.從閱讀圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始
B.培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力
C.引導(dǎo)幼兒感受美
D.強(qiáng)制兒童閱讀圖書(shū)
最新試題
在故事表演游戲中，幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情再現(xiàn)人物形象與情節(jié)，幼兒身臨其境、設(shè)身處地地想象與表達(dá)，自然地向著用心理解和體驗(yàn)作品的方向努力，同時(shí)，這種形式也是符合幼兒（）的思維特點(diǎn)的。
整合的語(yǔ)言教育觀包括哪些方面的整合？（）
從（）來(lái)看，談話活動(dòng)往往圍繞幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的話題交談，而講述則針對(duì)某一幼兒需要認(rèn)識(shí)的憑借物進(jìn)行。
在文學(xué)作品中未能完成展開(kāi)人物性格的形象稱(chēng)之為（）的人物形象。
文學(xué)作品繞口令活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的導(dǎo)入有很多種方法，例如：（）。
學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)中，文學(xué)作品包括（）等體裁。
語(yǔ)言游戲的趣味性體現(xiàn)在（）上。
實(shí)施專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)要注意的問(wèn)題包括（）
小班幼兒能仿編較簡(jiǎn)單的兒歌、散文和故事。
（）活動(dòng)以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表述行為的發(fā)展為主，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。