A.發(fā)聲異常
B.構(gòu)音異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.口吃
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A.形成于2～7歲
B.形成于3～5歲
C.通過(guò)矯治能恢復(fù)正常
D.難以矯治
A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征
B.重視評(píng)估每個(gè)智障兒童的發(fā)展?jié)撃?br />
C.充分考慮智障兒童之間及其個(gè)體內(nèi)部不同方面的差異
D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個(gè)別教育計(jì)劃
A.嬰兒時(shí)期
B.發(fā)育期內(nèi)
C.嬰幼兒時(shí)期
D.嬰幼兒和少年時(shí)期
A.量力性
B.整合性
C.個(gè)別性
D.反復(fù)性
A.重視語(yǔ)言訓(xùn)練
B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練
C.使其與正常兒童一起受教育
D.擯棄一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)
最新試題
1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。
大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽(tīng)的父或母。
溝通障礙兒童的障礙類(lèi)型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
以下不是溝通障礙常見(jiàn)致病原因的是（）。