A.游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由，不應(yīng)有任何限制
B.正確實施限制有助于兒童發(fā)展自我意識
C.限制必然令兒童感到不舒適
D.限制的重點在于設(shè)立限制的過程，而不是限制本身
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A.輔導(dǎo)教師項目
B.獨立學(xué)習(xí)項目
C.資源教室
D.加強班
A.智力早熟
B.堅持按自己的方式行事
C.掌握欲極強
D.有若干癖好
A.任朱利
B.浦來查爾德
C.高爾頓
D.推孟
A.鸚鵡學(xué)舌
B.不拒絕環(huán)境變化
C.刻板性行為
D.缺乏交會性注意
A.感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練
B.體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練
C.行為矯治訓(xùn)練
D.多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練
最新試題
1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。
通常我們說的言語指的是（）。
情緒行為障礙的評估方法包括（）。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。
全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的，它是一種國際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國際教育思潮。
多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。
我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。