A.正強化法
B.負強化法
C.間歇強化法
D.區(qū)別強化法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.經(jīng)典條件反射
B.操作性條件反射
C.認知行為矯正理論
D.觀察學習理論
A.語言障礙對兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語言發(fā)展方面,不會影響其他方面的發(fā)展
B.語言障礙會極大地影響兒童的生活和學習
C.因為學前兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,所以在學前階段對有語言障礙的兒童進行語言矯治十分必要
D.語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題
A.它比較真實可靠
B.它可以獲得對兒童較為全面的分析
C.它比較科學化和標準化
D.它能夠通過一問一答來獲得所要得到的信息
A.傅娜的VAKT教學法
B.美國赫拉母的綜合溝通法
C.蒙眼教學法
D.又吃又嗅教學法
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.勒溫
最新試題
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有()等形式。
學習障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
言語障礙主要有()幾類。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
下列超常兒童評估中不屬于非學術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是()。
情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。