A.與正常兒童交往的機會,增強自豪感
B.與正常兒童交往的機會,體會社會主義的優(yōu)越性
C.與正常兒童交往的機會,克服自卑心理,培養(yǎng)自信、開朗活潑的性格
D.與正常兒童交往的機會,培養(yǎng)社會性情感,增長同情心
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A.能使特殊兒童處于普通班級中、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會
B.能使特殊兒童處于普通班級中,為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會,能靈活地為特殊兒童提供個別幫助
C.能使特殊兒童處于普通班級中,為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會,能夠節(jié)約教育資源
D.能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會,能夠節(jié)約教育資源,靈活地為特殊兒童提供個別幫助
A.正強化法
B.負(fù)強化法
C.間歇強化法
D.區(qū)別強化法
A.經(jīng)典條件反射
B.操作性條件反射
C.認(rèn)知行為矯正理論
D.觀察學(xué)習(xí)理論
A.語言障礙對兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語言發(fā)展方面,不會影響其他方面的發(fā)展
B.語言障礙會極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí)
C.因為學(xué)前兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,所以在學(xué)前階段對有語言障礙的兒童進行語言矯治十分必要
D.語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題
A.它比較真實可靠
B.它可以獲得對兒童較為全面的分析
C.它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化
D.它能夠通過一問一答來獲得所要得到的信息
最新試題
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
下列超常兒童評估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是()。
簡述視覺障礙的概念。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?;慕ㄗh,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過()。
()左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。