A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德動(dòng)機(jī)
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A.自我中心階段
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A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德判斷
C.道德行為
D.道德情感
A.果斷性
B.堅(jiān)持性
C.自制性
D.獨(dú)立性
A.形成道德觀念
B.生成道德動(dòng)機(jī)
C.選擇道德方式
D.執(zhí)行道德決定
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）