一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號(hào)

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性