人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。

德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。

評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應當與不應當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

簡述矯治學生不良品行的方法。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內(nèi)聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

簡述學校德育隱性課程的特點。

在學校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。

努力保持和諧的家庭人際關系、營造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標志，也是保證家庭德育得以落實的基本條件和保障。

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。