德育評價的組織實(shí)施中，反饋形式只可以是書面形式，因為書面形式為了體現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。

教育實(shí)踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，所以班主任工作只能作為各級各類學(xué)校落實(shí)德育工作的輔助途徑。

簡述道德與社會（生活）分科設(shè)課的特點(diǎn)。

努力保持和諧的家庭人際關(guān)系、營造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標(biāo)志，也是保證家庭德育得以落實(shí)的基本條件和保障。

活動課程的德育價值十分凸顯，所以只要把活動課程視為“德育的主導(dǎo)課程”，其他課程形式可以不考慮。

兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實(shí)踐過程。

德育目標(biāo)是德育過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

學(xué)校德育測評的組織和實(shí)施主要包括測評時間與時機(jī)的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實(shí)施的一般步驟四個方面。

品德的構(gòu)成要素有哪些？

簡述小學(xué)德育課程教學(xué)的基本要求。