任何素質(zhì)的形成都必須建立在豐富而有價值的（）基礎(chǔ)上。

小目標牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主（）的有效途徑。

（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運用。

素質(zhì)教育的（）同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標準。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

學(xué)生健康成長的目標是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會主動探索前進的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為（）。

對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。

人的潛能具有（），即具有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。

素質(zhì)教育試驗的效果具有滯后性、（）和遺漏性。

要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的（）和基本的（）。