（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽(tīng)的父或母。

1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。

言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。

以下不是溝通障礙常見(jiàn)致病原因的是（）。

簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。