我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。

言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。

多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。

通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。

美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過(guò)（）。