A.技術(shù)方面的支持
B.智力方面的支持
C.技術(shù)方面的支持+智力方面的支持
D.計算機網(wǎng)絡技術(shù)方面的支持
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師教學的工具
B.教師編寫文本教案的工具
C.學生認知的工具
D.教學環(huán)境的構(gòu)建工具
A.既包含物質(zhì)設備、工具手段，又包含方法與技能等
B.只包含現(xiàn)代化的教學媒體，如投影機、計算機、攝象機等硬件設備
C.發(fā)展機器與設備的性能和功能，使其在應用于教學時更方便
D.只能提高教師的課堂教學水平，對學生沒有太大的幫助
A.探究性的
B.研究性的
C.接受性的
D.發(fā)現(xiàn)性的
A.利用計算機來進行各個學科的教學
B.把計算機作為教學的對象和內(nèi)容的教學
C.把計算機作為教學工具來使用的教學
D.把計算機作為輔助教學的手段來使用的教學
A.建構(gòu)主義
B.行為主義
C.認知主義
D.人本主義
最新試題
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。