判斷題情感教學是一個連續(xù)的內化過程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。
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3.多項選擇題優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）
A、個人成就感
B、認為從事教學活動很有價值
C、對學生有正向的期望
D、對學生的學習負有責任
4.多項選擇題教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）
A、熱愛學生
B、善于啟發(fā)
C、勤學敬業(yè)
D、以身作則
5.多項選擇題創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）
A、獨創(chuàng)性
B、發(fā)散性
C、靈活性
D、突發(fā)性
最新試題
布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。
題型：判斷題
根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）
題型：單項選擇題
優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）
題型：多項選擇題
學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。
題型：判斷題
認知教學的本質是以學生認知發(fā)展為中心。
題型：判斷題
教師培訓與教師自我的專業(yè)發(fā)展應該采用整齊劃一的模式。
題型：判斷題
計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。
題型：判斷題
認知學習是教學的主要任務。
題型：判斷題
程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。
題型：判斷題
奧斯本提出了（）
題型：單項選擇題